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设计问题三：这对情侣的穿着打扮以及举止得体吗？你觉得什么样的行为才是得体的？
学生们指出了两人在剧院里的打扮虽然合时宜，但举止不文明，还罗列了一大堆在各种场合应该注意的行为。
米兰引导小结：文明礼貌即是穿着打扮适宜，举止说话得体。
第四个环节：投影了几张校园学生动态图，有好的有不好的行为，如举手发言、同学之间以礼相待、见老师家长主动问候、打架斗殴、上课睡觉、奇装异服等。
学生纷纷指出哪些行为美，哪些不美。
接下来引出设计问题四：怎么样的我才最美？
让学生自我思考后，开火车简要说说一句话，比一比，看哪个小组的学生都能回答完这个问题。米兰也担心有的学生紧张说不出来，或是说出来的话都一样，所以让各个组先自己练习了几分钟，才开始轮组说。
有了前两个问题的铺垫，学生们表现还相当好，米兰有意让平时发言顺溜的学生带领，大都能说得出来。
“穿校服的我最美！”
“学生妆容的我最美！”
“举止文明的我最美！”
“遵纪守法的我最美！”
……
最后米兰让学生将这些闪光点记下来，以下进一步引导学生。
“如果这些美集中在我们的身上，那才是真正的美，所以大家从今天开始，就要平时注意自己文明礼貌，养成习惯，从点滴做起，只要大家坚持做上两个星期，就可以初步习惯，再坚持一个月就会巩固了，再往下坚持一年，就自然而然成了习惯。”
第五个环节：找出自己不够文明礼貌的地方，用一本笔记记录下来，选择其中一两项做得最不好的，每天坚持纠正，直到养成好习惯，并让同桌相互监督，做为教师的她也会检查，到期末比一比谁纠正得既快又好。
这堂班会课学生们人人参与，上得十分轻松愉悦，听课的家长很满意，家长们表示也要督促孩子改掉不文明习惯，也希望学校多多开展类似的教育。
米兰个别征求听课老师们的意见，大部分老师持肯定态度，认为有助于培养学生文明礼貌意识，但也有两个老师提出自己的意见。
其中一位老教师说，课堂是够热烈的，可会不会上过就上过了，学生只是觉得这样的课新鲜好玩，平时我们班主任的也没少教育学生，但很多时候是反反复复都不定达到效果。
这也是米兰所担心的，想到王秉轩说的，学生光认识什么是文明礼貌还不够，要训练内化成为个人修养，她最后一个环节就是督促检查，且必须有行之有效的措施，往后还一定要长期坚持做的工作，说得容易做到并不容易，这等于是给自己工作又添了一项负荷。
她坦诚的与这位老教师交换意见，表示自己今后对此要做坚持工作，她会努力尝试，不会只上上课走过场，这位老师见米兰很有信心和思路，更也鼓励让她继续大胆尝试。
陈心平不太以为然，说话更直白：我们课程这么紧，每周这一节班会课常用来补课的，科任老师都眼巴巴的想分一点时间给他们，要是用来上这些与课程无关的课，不是浪费时间么？本来这个班的学生学习就不怎么样，要是把时间花在这些个花花哨哨的主题上，就怕你到时完不成教学任务。
她这个语文教研组的权威说了这样的话，像寒冬里泼了一盆冷水，将她满腔的热情给浇灭，米兰心里很不好受，有点六神无主提不起劲，有鼓励有批评到底自己听谁的意见好呢？
米兰此时又想到了王秉轩，她怕对方在忙事不好回复，尽量简洁的把两种意见用一小段话给他发了qq信息。
王秉轩虽然在外地正忙着工作，还是回复了她：“征求他人的意见并不意味着盲从，学术上的东西从来都各有各的意见，所以自己要有主见，觉得对的就要坚持，有益的就采纳。”
米兰心头暖暖的，她觉得关键时刻，这位学长给予了自己莫大的精神力量，调整了自己的心情，静下心来分析自己的主题班会课对本班学生的利弊。
她想到这三名捣蛋大王的思想转变，学习已经开始有了进步，他们一不捣乱，课堂便安静了许多，教师上课就顺利了，学生们也能在良好的氛围中静心学习，这充分说明思想引领的重要性，所以花时间去规范学生的各种行为不但不会浪费时间，反而是对学生的学习更有利。
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