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或许像她这样的看法大有人在，而且这个时候，看教师上课，本身就是看教师讲得怎么样，而对于学生学得怎么样，关注相对较小。
单从这一方面来说，黄老师还是很合格的。为了这堂课也真的很拼，各种教学手段齐上阵，在这一堂课中能用的都用上了。
讲的也非常精彩，好几次，李永忠都差点当成演讲在听了，黄老师呈现给学生和观众的，完全是一场视觉和听觉的盛宴。
常言道：“外行看热闹，内行看门道。”对于绝大多数乡村教师来说，这种听评课经历的太少，那怕他们当中不凡教学能手，但对于评课也不太精通。
最主要的是，这些年乡村教育闭门造车，观念没有及时更新，局限于怎么教的层面来评课，自然认为黄老师讲的好。
李永忠倒也并不是对黄老师有意见，反而很佩服他的认真，为这堂课花了太多的心血，但他真的不赞成他这种教学方法。
整堂课40分钟，教师差不多讲了30分钟，知识容量很大，教师是讲精彩了，学生却学懵了。这种“演”的成分太重，“满堂灌”的做法让他很不赞成。
李永忠能看明白，主要是因为他是一名新手，容易接受新的观念，又没有受到多少老观念的束缚。说白了他本身就是一个爱创新的人，所以张老师常说他标新立异。
特别是近一年来，他读了大量的教育论著，学到了许多先进的教学思想，并与教学实践相结合，经常把自己放在学生的立场上考虑问题，探索出了一条新路。
短暂的交流，李永忠也知道了，在场的教师最看重的是什么了。只是他现在没法改，也不想改。
他想，无论最终成绩怎样，只要自己尽力便好，守着本心做事，做一个最真实的自己，做一个对学生真正有好处的教师。
十分钟的休息时间一晃而过，轮到他上场了，他走进教室，既没有带教案，也没有拿太多教学工具，凭的就只有一只粉笔。
这种做法让人一下子就把他看轻了，这准备的也太简单了吧，你是来打酱油的吗？你这样来赛课，是太过自信还是自弃？
如果你仔细观察，就会发现，每一位教师的脸上神情各异，就像走进了杂剧院一般。
李永忠站上神圣的三尺讲台，心情有些激动，老教师曾经对他说过“教孩子们一天，为孩子们负责一年；教孩子一年，为孩子们负责一生。”
今天那怕只是上一节课，也可能影响孩子们一年，甚至更久，他必须要尽全力教好孩子们。
他的心一下子平静下来，目光并没想像其他教师赛课时那样，四处游移，时刻关注着评委们的动向。
此刻，他的心中唯有孩子们！唯有教育的神圣使命！
开始讲课了，他首先并没有说出要讲什么内容，而是将一个感人的故事，娓娓道来，语调平缓而又有波折，给人一种舒适的感觉。
故事不长，但很精典，没有一句费话。在李永忠标准的普通话和抑扬顿挫的语调中，所有人都感受到了这个故事的真实感人，一下子被带入了情境当中。
讲完故事，整个课堂静寂无声，落针可闻，短暂的沉默后，一个学生大胆的站起来提问了：“老师，这些志愿军战士太英勇了，他们为朝鲜人民付出太多，最后回国了吗？”
这个孩子的提问，犹如一颗投入平静湖面的石子，一下子点燃了沉默的课堂，整个课堂顿时沸腾起来，孩子们纷纷举手提问。
“老师，我想知道志愿军为什么帮助他们？”
“老师，我想知道志愿军战士这么帮助朝鲜，朝鲜人民会怎样感谢他们呢？”
李永忠知道自己的导入成功了，脸上露出一个淡淡的微笑，说：“孩子们，请打开课本《再见了，亲人》，仔细阅读，你们就会从中找到答案的。”
然后他再出示了阅读的三个要求，让孩子们开始自读课本，他不断巡回指导。
孩子们为了寻找到刚刚这些问题的答案，读的很认真，反复的读，将遇到的问题在书旁记下来。
孩子们读完以后，李永忠便和他们一起探讨，并适时的补充了一些书中没有的知识。
一堂课下来，他讲的并不多，大多数时间，他只是在做引路人，孩子们成了课堂的主人，尽情的发挥着，学习气氛太浓了！
他这一进入课堂，眼中除了孩子们，再无他人。他把自己自然的融入了孩子们当中，自身就是一片天地，脑中像一台超级计算机，处理着孩子们传递的信息。
此时，他和孩子们仿佛已经不在地球上，而是处在一片独立的时空中，徜徉在质疑问难，探究未知的快乐天地中，忘记了后面还有那么多老师，忘记了师生的界限……
他们的这种和谐自然，超然物外，让所有教师震撼不已，他们从来没想过，教师和学生能在课堂上达到这种境界。凭着一只小小的粉笔，李永忠还真的讲出了花来。
看着孩子们不断的提问，为寻求答案急得抓耳挠腮的样子，老师们也跟着着急，恨不得以身相替，自己上去回答。
听着孩子们充满感情的朗读，还有李永忠淡然自若的音调，这些老师听得心潮起伏，好多次都忍不住要鼓掌，可又害怕破坏这种和谐的气氛，憋的脸通红。
直到……铃声响起，所有人如大梦初醒，李永忠顺利的结束了上课，孩子们带着意犹未尽的神色离开了课堂，教室里响起了热烈的掌声。
这掌声既是送给孩子们，更是送给李永忠，感谢他们给自己带来了一堂不同寻常的课。
事到如今，李永忠课堂教学的优劣已经不用再讨论，所有人都感觉，这次赛课，最大的黑马出现了！
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