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很快，第一位说课的黄老师出来了，脸上带着自信的微笑，看来她应该是比较轻松的，说课表现的不错，有足够的自信自己能拿到好成绩。
接下来，说课的教师陆续上场，每一个人出来后表情都不一样，有的一脸自信，洋溢着兴奋之色；有的一脸懊恼，口中还小声埋怨着，明明记得很清楚的，居然说掉了一个环节；也有的脸色平静，像是见惯了大场面，让你看不出他的说课成绩如何。
不多时，轮到李永忠上场了，他脸上带着一点淡淡的笑容，自信的迈开步子走进了赛场。
只见赛场里面坐着冉校长和曾主任两位领导，另外还有三名德高望重的老教师当评委。
他微笑着向几位评委点头打了个招哦，开始了说课，虽然上了两学期的课，但说课还是第一次，不过他现在一点都不紧张了。
首先说教材，由于他前面做了充分的准备，算是胸有成竹，对于教材分析得头头是道，几位评委听得暗暗点头。
教材分析这一部分，他说的清楚明白，重点突出，逻辑清晰，比前面几位教师更详细，不过并没有创新之处。
几位评委从他的教材分析中，能够看出李永忠熟读教学大纲，对教材分析透彻，背后一定下了不少功夫，是一个做事非常认真的人。
接下来就是说教法和学法，这一部分他运用了许多新的东西，让几位评委眼前一亮。
对于这篇课文，他采用的是品读感悟法，以读代讲，由学生品读，展开小组讨论，充分体现了学生的主体地位。
几位评委认真的听着他的说课，不时皱起眉头思考一下，显然李永忠的说课给他们带来了不小的冲击。
说到教学过程这一部分的时候，台下的评委已经开始交头接耳，小声议论起来。
他的教学过程设计的非常详细，结构紧密，环环相扣，中心明确，将前面准备的各种教学方法和手段融合在其中，协调而完美。
几位评委也停止了议论，开始专心听他说课，虽然他的观点很新颖，便理据充分，让人不由自主的信服。
李永忠并没有在意评委们的表现，他说课的声音不高不低，清晰明亮，让几位评委能够听清楚，明白他话中的意思。
而且记忆力一直是他的优势，这次更是得到了完美的发挥，整个说课的过程中流畅自然，十分钟一到，他刚好结束说课，时间把握的刚刚好。
几位评委暗中赞叹：“好强的控制力，对于说课时间的把握真是让人没话说。”
虽然说课规定的是十分钟，但也并不是固定不变的，有很多教师会根据实际情况进行调整，这也是比赛允许的，只要出入不太大，都不会影响评分。
但能把握好时间，还是会让人感受到你做事认真，准备充分的。因为说课时间是不好掌控的，内容和语速都很关键。
当然也有的教师说课，为了体现他对于时间的把握到位，内容不够就多说一点。内空太多，到后面时间不够就赶紧压缩，然后草草结束。
等李永忠说完课走出教室，几位评委开始议论起来，对他的课进行评价。
本来按照比赛的办法，一般情况下评委是不需要讨论的，会根据自己的判断，直接给出分数。
但为了避免评课出现太大的偏差，遇到特殊情况时，他们会事先讨论出办法，然后再评分。
很显然，李永忠的课让他们感受到了为难，必须要通过讨论，确定一个大致的方向后再打分。
曾主任望了望大家，首先开口：“各位评委，关于李永忠的说课，为了公正客观的评价，我认为有必要事先确定一下方向，因为他这堂课的理念，与我们平时评的课有很大的不同，下面请大家发表意见。”
大家各自沉思了一会，年长的赵老师率先打破了安静，他说：“李永忠老师说课的过程清楚，重点突出，但是我觉得他这种设计，教师讲的太少了，差不多就是在引导学生自学，这样做真的合适吗？”
他旁边的欧老师点了点头，说：“赵老师说的不错，李永忠的说课优点不少，但存在着一个最大的问题，没有教师的讲授，学生能学懂吗？”
年轻一点的吴老师想了想，说：“我倒是认为这种方法可以尝试，传统的教学方法也可以改改了，而且我觉得他这种方法，更能够提高学生学习的兴趣。”
曾主任接过话头：“确实可以尝试，我去年在县城几所小学去听过课，他们这两年正在进行课改，方向就是放开对学生的束缚，让他们的主观能动性得到发挥。”
不过，他的观点并没有让欧老师和赵老师信服，虽然他是领导，可欧老师和赵老师都是一线教学的能手，从教多年，经验丰富，对待教学有极为严谨的科学精神，说不好听一点，他们就是固执的老学究。
他们坚持已见，而曾主任和吴老师也针锋相对，与之展开了辩论。几人都是做事负责的人，各有各的理由，一时难有定论。
最后，他们不得不把求助的目光望向冉校长，讨论的目的是为了形成一个比较一致的意见，便于大家公正的评分。
冉校长看似冷眼旁观，其实一直在认真的思考，此时见大家将目光投向他，也知道是自己拍板的时候到了。
只是，他心中也有些犹豫，从个人来说，他是比较欣赏李永忠的，有胆有识，敢想敢做，有创新精神。
一所学校要发展，离不开他这样善于创新，积极进取的年轻人，否则，一所学校只知道默守陈规，就像一潭死水，没有活力。
但作为一校之长，可不能随便表态，这件事看似不大，只不过是对一位教师说课进行评价，但却代表着教学风向的问题，不能不慎重。
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